藍信封成堆的信（最前面那幾封有點(diǎn)露出信息需要打碼）

　　■ 余和

　　過(guò)去13年，藍信封留守兒童關(guān)愛(ài)中心(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“藍信封”)帶動(dòng)了近3萬(wàn)名志愿者，為廣東、湖南、四川、河南、貴州等地逾400所鄉村中學(xué)約2萬(wàn)名留守兒童，提供過(guò)一對一書(shū)信陪伴服務(wù)，書(shū)信往來(lái)超過(guò)32萬(wàn)封。

　　日前，藍信封的《基于書(shū)信療愈的藍信封留守兒童心理支持項目》入選2020年度全國學(xué)雷鋒志愿服務(wù)“四個(gè)100”先進(jìn)典型宣傳推選活動(dòng)的“最佳志愿服務(wù)項目”名單。

　　即便相隔千里互不相識，即便一開(kāi)始是抱著(zhù)給予的態(tài)度，然而，在一次次收到書(shū)信并在7天內回信后，許多志愿者都被孩子天真和淳樸的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)了，他們發(fā)現，寫(xiě)信的同時(shí)，是自己陪伴孩子，也是孩子陪伴自己

寫(xiě)信人和收信人合影

　　有些“天大的秘密”無(wú)人傾聽(tīng)

　　在藍信封的辦公地，有一個(gè)專(zhuān)門(mén)存放信件的辦公室。每天，約1000封手寫(xiě)信寄往此處，有的是志愿者寫(xiě)給結對留守兒童的，有的是留守兒童的手寫(xiě)信。藍信封的專(zhuān)職人員負責把信件影印，傳給信的另一邊。

　　在他們看來(lái)，志愿者正通過(guò)相互通信的方式，讓父母不在身邊的孩子能得到陪伴和慰藉。有時(shí)，好奇瞥了一眼端正的字跡，通信的內容有時(shí)讓工作人員動(dòng)容;有時(shí)，信中的情況讓他們緊張;有時(shí)，則是對一系列天真可愛(ài)的對話(huà)，忍俊不禁。

　　每一天，每一封回信，都在填補孩子心里的一個(gè)“洞”。

　　志愿者豆豆在第一次收到留守兒童小姿的信時(shí)，對方在信里寫(xiě)道：“感到心中有一個(gè)‘洞’，一個(gè)人在那里飄，無(wú)法埋上的洞……姐姐(哥哥)，難道我看書(shū)多是我的錯嗎?”和許多留守兒童一樣，她重視朋友，卻剛剛融入新環(huán)境，被排擠，委屈無(wú)處訴說(shuō)。

　　志愿者小麗收到第一封來(lái)信時(shí)，那個(gè)遠方的孩子不相信有人陪伴自己，才13歲的她說(shuō)：“我的媽媽在我2歲就離開(kāi)了，我爸爸在廣東打工，我和爺爺奶奶住在一起。您真的會(huì )像老師那樣寫(xiě)信陪我嗎?您會(huì )給我回信嗎?您不回信也沒(méi)關(guān)系，我早就習慣了。”

　　孩子們沒(méi)想到的是，信的對面，志愿者已暗自許下諾言：從現在開(kāi)始的一年半，都將用書(shū)信和孩子一起面對那些永遠無(wú)法說(shuō)出口的孤單。第一封信，小麗對妹妹說(shuō)：“我在廣州工作，我會(huì )在這里靜靜地陪著(zhù)你，聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，也給你說(shuō)說(shuō)我的故事。我們要成為好朋友啊!”

　　而豆豆在第一封回信中亦是推心置腹寫(xiě)道：“你可是姐姐費了九牛二虎之力才爭取到的小寶貝呢……我們都喜歡肖戰，我們都喜歡偵探推理小說(shuō)，我們也都是天上孤獨的星星需要彼此靠近……”這些開(kāi)場(chǎng)白不自覺(jué)地，把兩個(gè)人的距離拉近了。

　　孩子們在每次書(shū)信中，一點(diǎn)點(diǎn)地溢出自己的心事。有時(shí)是打架了，有時(shí)是早戀，有時(shí)是被孤立，有時(shí)是憤懣不平……家里的爺爺奶奶輩很難察覺(jué)少年心中“天大的事”，父母總會(huì )把問(wèn)題扯到學(xué)習上。這些秘密，一直沒(méi)人傾聽(tīng)。

　　寫(xiě)信的哥哥姐姐在回信中回想起自己類(lèi)似的成長(cháng)經(jīng)歷，同時(shí)也盡可能地支招。一位志愿者說(shuō)：“支招并非否認他們，而是肯定他們的分享，發(fā)揮同理心理解他們這些苦惱背后的故事和原因，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，提供更多選擇。”

湖南省平江縣余坪鎮中心小學(xué)的孩子們收到哥哥姐姐的來(lái)信

　　7天一回信有時(shí)并不容易

　　寫(xiě)信的近3萬(wàn)名志愿者中，大部分是大學(xué)生，同時(shí)也不乏在職人士。

　　當他們決定成為志愿者，按照約定，便要在收到孩子信件的7天內回信。減去信件在路途中的時(shí)間，至少一個(gè)月要寫(xiě)一封信，一年半時(shí)間寫(xiě)下18封信，也收獲18封信。現在的人們學(xué)習和工作越來(lái)越忙，這個(gè)頻率對大家來(lái)說(shuō)無(wú)疑也是一種挑戰。

　　“我們會(huì )通過(guò)考核篩選合適且愿意長(cháng)期和孩子通信的志愿者，初期還會(huì )模擬寫(xiě)信，并且進(jìn)行線(xiàn)上培訓。”藍信封一位工作人員透露，“我們不需要志愿者在孩子這成為榜樣完美的大人，更重要的是，接納真實(shí)的孩子，接納自己，展現自我。當一個(gè)人的想法得到回應，就會(huì )分享更多。”

　　說(shuō)易行難，藍信封同時(shí)還會(huì )給予志愿者支持，比如定時(shí)提醒，或者疑難解答。其中，心理咨詢(xún)師一馨加入藍信封后，每天需要處理上百條通信志愿者的咨詢(xún)案例，通信孩子的“早戀”“厭學(xué)”“打架”甚至極端想法被赤裸裸地宣泄于信紙上，有時(shí)大家無(wú)法應對。

　　一馨鼓勵志愿者無(wú)條件地接納孩子的情緒，把各類(lèi)負面情緒匯總為12個(gè)故事，運用心理學(xué)理論向志愿者支招，遇到極端個(gè)案，還會(huì )和其他工作人員及時(shí)聯(lián)動(dòng)當地學(xué)校進(jìn)行介入。令她欣喜的是，在多番通信后，不少孩子都越來(lái)越喜歡和志愿者分享更多情緒。

　　有孩子在最后一封信里寫(xiě)道：“哥哥，你是我的親人!”還有的寫(xiě)：“一個(gè)大姐姐和農村的一對兄妹通信，等到這對兄妹成年時(shí)，參加了這個(gè)節目，希望能找到這個(gè)姐姐，結果這個(gè)姐姐出現在節目現場(chǎng)，這對兄妹哭了，我也哭了，如果可以，我以后也要找到你，和你談天論地，哈哈!”

　　與此同時(shí)，大人也有大人的煩惱。

　　工作、就業(yè)、學(xué)習、情感……人生并不一帆風(fēng)順。藍信封并不要求志愿者不能分享負面情緒，他們同樣可以分享自己的缺點(diǎn)和難處。豆豆也遇到過(guò)艱難時(shí)光，令她詫異的是，信對面的孩子寫(xiě)道：“姐姐是我見(jiàn)過(guò)最堅強的了，姐姐最棒!”

　　還有的志愿者在異鄉求學(xué)，孤獨無(wú)助。轉眼間，收到孩子的來(lái)信，一個(gè)內向靦腆的小男孩搖身一變成了小大人，寬慰自己——“這很正常……海綿姐姐，既然你和你的閨蜜像海綿寶寶和派大星一樣，那我就當小蝸吧。我也想永遠和你在一起。”

　　大人們那些艱難的時(shí)刻，被孩子們治愈了。還有的孩子說(shuō)：“姐姐，我給你介紹另一半吧，是我的家里人。”看到這里時(shí)，看信的人忍俊不禁。而藍信封的工作人員知道，孩子已經(jīng)真真切切把信的另一邊“一個(gè)穿著(zhù)藍衣服、寫(xiě)著(zhù)藍信封的人”想象成自己的親人。

　　這些書(shū)信他們曾壓在枕頭下

　　書(shū)信不能解決整個(gè)留守兒童產(chǎn)生的社會(huì )問(wèn)題。但在藍信封看來(lái)，書(shū)信正在解決一直被忽略的問(wèn)題。

　　藍信封發(fā)起人周文華想起了自己讀研二的時(shí)候，在報刊亭前看到一條駭人聽(tīng)聞的新聞：“12歲的安徽留守兒童章楊宇在村祠堂后的一間小屋中自殺身亡。在此之前，他親了親陪伴自己的爺爺，還給父母留下了一封遺書(shū)：你們每次離開(kāi)我都很傷心，這也是我自殺的原因……”

　　那時(shí)的周文華擔任一網(wǎng)絡(luò )論壇的心靈版版主，他決定發(fā)起公益項目，用書(shū)信陪伴留守兒童。于是，成立團隊、留守兒童地區調研、學(xué)校結對……一次，他到湖南省漢壽縣發(fā)現，很多孩子會(huì )給父母寫(xiě)很多信，但這些信都藏在枕頭下面，不好意思寄出。

　　而基于書(shū)信療愈的藍信封留守兒童心理支持項目中，他們結對學(xué)校，招募志愿者，培訓，然后結對寫(xiě)信，期間不斷賦能支持，寫(xiě)信期結束后，還會(huì )訪(fǎng)談?wù){研了解項目成效。他們發(fā)現： 親情缺失下的留守兒童經(jīng)常具有更強烈的傾訴欲望。

　　外界一直為留守兒童家庭套上了“貧困”的標簽，但實(shí)際上，他們真正面臨的問(wèn)題是：當傾訴需求得不到滿(mǎn)足時(shí)，厭學(xué)情緒、暴力傾向、孤僻性格較為容易形成;如傾訴需求長(cháng)期得不到滿(mǎn)足，將誘發(fā)厭學(xué)到輟學(xué)，暴力傾向到犯罪行為、憂(yōu)郁性格到自殺傾向等一系列問(wèn)題行為。

　　一位藍信封工作人員還記得，疫情期間，他們走進(jìn)了一所學(xué)校調研探訪(fǎng)。其中一個(gè)孩子父母給志愿者做了一頓飯吃，一遍遍聊著(zhù)孩子的成績(jì)：“那個(gè)孩子其實(shí)很聰明，但不聽(tīng)話(huà)，離家出走了兩三次。”工作人員回憶道，家長(cháng)說(shuō)著(zhù)眼眶就紅了，“他們必須出外打工掙錢(qián)，但他們不知怎么教育好下一代，覺(jué)得自己很失敗”。

　　還有更多時(shí)候，孩子們沉迷玩手機，“這其實(shí)是他們情緒的一個(gè)疏導，但家長(cháng)可能看到他們玩手機就火了，沒(méi)辦法溝通，一溝通就爭執起來(lái)，矛盾一直存在”。該工作人員說(shuō)，其實(shí)邀請孩子們參加藍信封，和志愿者分享自己的情緒，也是在和手機搶時(shí)間，希望書(shū)信成為他們認識外界的渠道，感受到愛(ài)和被愛(ài)，成長(cháng)為一個(gè)幸福的普通人。

　　(據“善城廣州”)