四葉草團隊在天臺上教研

四葉草教學團隊（左至右為倪丹萍、周芳、朱凡、周玨、羅利芳、王瑾、黃清芬）

　　王媽，這個句子應該怎么分析呀”“王媽，這里為什么要用定語從句”“王媽，這個階段的任務我已經完成了”……

　　即使是清明假期，王瑾的手機也隨時待命，提示音響個不停。

　　被學生們親切地稱作“王媽”的王瑾，是武漢生物工程學院外國語學院教授，也是學校義務輔導團隊“四葉草”的發起者，帶領幾位老師連續10年為青年學子補習英語：讓這所普通民辦本科院校里昔日的“網癮少年”考上了研究生;讓想學英語但沒錢報輔導班的“偏科戰神”一路碩博連讀，成了大學教授;讓常常掛科懷疑自己能否畢業的學生，高分通過四六級……“四葉草”也是一撥又一撥學生成長路上的“幸運草”。

　　“只要你愿意學，我隨時都全力教”

　　向甘駒現在是長江大學生命科學學院副教授，他告訴記者，去年第一次帶研究生，教學生如何查閱英文文獻時，腦海中總是閃回十多年前恩師王瑾手把手教他學單詞的場景。

　　2012年，當時讀大四的向甘駒是王瑾一對一輔導的第一個學生，也正是他，讓王瑾萌生了創立專門團隊、堅持課外輔導的念頭。

　　王瑾講授的“大學英語”公共課上，為吸引學生注意力，每個話題單元她都會設置一些互動問題。“文學、哲學、地理科學、動植物……向甘駒像個百科全書。”王瑾回憶道，但她后來發現，一講到英語語法向甘駒就把頭埋進書里，不愿抬起來。

　　向甘駒是學校第一批實驗班的學生，專業課成績好，學習認真，幾乎每節課都坐第一排，唯獨英語課除外。有老師評價他：“上知天文下知地理，獨獨難倒在英語。”

　　王瑾有些坐不住了，這樣一個有能力有素養的學生不應該讓英語成為“攔路虎”。事實上，在這樣的普通大學里，很多優秀的孩子都是英語“瘸腿”。

　　“你想考上研究生嗎?我來給你補習英語。”一次課后，王瑾把向甘駒叫出教室。起初，向甘駒有些靦腆拘謹，王瑾就逐詞逐句帶著他翻譯，一道題一道題領著他寫。

　　那年考研，向甘駒成功考上武漢大學，“我給瑾姐報喜的時候，感覺她比我還高興”。

　　向甘駒的經歷也反向激勵著王瑾。

　　從此，她開始有意關注班上那些英語科目“瘸腿”的學生，把他們都召集起來，一對一補課，每次幾乎都是兩個小時。一開始的兩個學期，除了吃飯睡覺，王瑾都在為學生補課改作業。

　　“瑾姐不求任何回報，只管掏心掏肺對學生好，我們只能加倍努力，希望不辜負她的期待。”向甘駒說，時隔多年，自己已經不記得當年背了多少單詞多少文章，但永遠忘不了那種學起來廢寢忘食的精神頭。

　　碩博連讀期間，向甘駒經常到野外做實驗，導師和同門總說他很能吃苦，“這種精神或許就是跟著瑾姐學到的”。

　　“所有的難關都是可以攻克的”

　　“不知道什么時候能回那個宿舍再合一次影。”在廣東珠海一家外企工作的羅觀岳，每隔一兩年就會跨越上千公里來武漢看望王瑾，每次來，都要去10年前補習的地方看一看。

　　那是一間王瑾住了多年的教工宿舍，只有25平方米，一張床和兩張書桌，一對一輔導都在那張小小的書桌上完成。學累了，他們還會談天說地，也聊未來和人生。

　　羅觀岳也是王瑾英語公共課上的學生，從小到大英語經常不及格的他，后來卻在全班率先通過英語四級考試，“這離不開王老師的輔導，她不只教給我們知識，還讓我們覺得英語乃至其他所有的難關都是可以攻克的，給了我們極大的信心”。

　　“在學生需要的時候拉一把，可能就會改變他們的人生走向。”2014年，在王瑾的提議下，周芳等3位同事一口答應，4位青年英語教師組成的四葉草團隊由此誕生。起名“四葉草”，是希望學生可以像小草一樣堅韌;四葉草也被稱作“幸運草”，她們希望成為學生成長路上的“幸運草”。

　　“義務輔導英語，想學的同學快來報名。”2014年起，每個新學年四葉草團隊都會在校內發布“廣告”。起初，團隊通過師生郵箱，了解每位學生的英語學習基礎、學習動態、學習需求，并針對性地為其梳理重點、解決難點。一年間，師生來往郵件超過500封。

　　隨著學生數量的增加，“四葉草一對一輔導群”和“四葉草通關工作室”QQ群，成為團隊服務學生的主陣地。在兩個始終滿員的群里，老師們分享學習資料并在線答疑，全年無休。

　　除了線上答疑，四葉草團隊更看重面對面、一對一輔導。

　　如今，在王瑾的辦公桌上總放著一張課程表，將自己和學生都沒課的時間圈出來，再按照不同學生的學習進度分配課外輔導學時。

　　有同事笑言：“你沒課怎么比上課還忙呀!”王瑾說：“學生們也舍棄了自己的休息時間，只要他們肯學，我就得用心教。”

　　近10年來，團隊里的每位老師在完成本職工作的同時，主動利用課余時間為學生輔導功課，每節兩個小時的一對一輔導課，在校外教培機構至少有幾百塊的課時費，她們分文不收，上了上千節課。

　　“只要他們想學，我們就愿意教。”這句話四葉草團隊向許多人說過，也始終在學生們身上踐行著。

　　在那間被王瑾和學生們當作“第二個家”的小屋里，更多蝶變悄然發生：昔日的“網癮少年”考上了碩士研究生;想學英語但沒錢報輔導班的“偏科戰神”一路碩博連讀，成了大學教授;曾經不及格的“英語差生”畢業后進入外企工作，能和外國客戶順暢交談;常常掛科懷疑自己能否畢業的學生，高分通過四六級……

　　同事們打趣道：“你這小宿舍不得了，創造了多少神話!”王瑾總是笑著說：“創造神話的是學生自己，我只不過在他們想要前行的時候，拉一把。”

　　多年來，為了方便隨時解答學生的問題，王瑾工作日都住在教工宿舍，周末才回家。有一次，女兒問她：“媽媽，為什么你有時間給學生輔導，卻沒有時間給我講題?”

　　王瑾這才意識到，作為一名英語老師，竟然從來沒有給自己的孩子講過一道題。雖有愧疚，但她也很快釋懷，“將心比心，我今天給我的學生多講一道題，我孩子的老師也應該會多給她答疑解惑，每個人都應該站好自己的那班崗”。

　　論文源自課堂 團隊教學相長

　　慢慢地，“四葉草”就像一個有著巨大能量的磁鐵石，吸引了更多青年教師加入。團隊從一開始的4位老師發展成“七朵金花”，輔導方式也從線下一對一，拓展為可覆蓋更多學生的講座、公選課、線上學習小組等。

　　來自不同教研室的7位老師，除了參與本教研室的教研活動，還會在每周五下午開展2-4小時的“四葉草”集體備課。讓王瑾無比感動的是，即使有老師因為工作調動離開學校，仍然放心不下這些需要輔導的學生，“也會和我們開線上會議，一起備課”。

　　團隊最年輕的教師周玨，2022年才加入。和老教師們一起探索新的教學方法，在一次次面對不同的學生和課堂實踐中，她也有了飛速的成長——參與完成了一項省級教育科學“十三五”規劃課題、兩項市級教研課題、一項校級教研課題。

　　王瑾介紹，團隊的每一次義務輔導課，都會有定期的教研總結，一是梳理學生難題、明確接下來的教學方案;二是為自己的教學研究提供生動的案例，在教學相長中實現從課堂到研究再到課堂的“正循環”。

　　去年，周玨和團隊前輩們一起組隊參加“2021年外語課程思政優秀教學案例全國交流活動”，經過反復磨課、推敲、討論，最終拿下省賽特等獎、國賽一等獎。

　　“加入團隊的這一年，我意識到教育教學的任務不只在課堂，還要關注課堂之外的作業、考試、競賽輔導。雖然要付出更多的時間和精力，但我看到了更立體、全面的教學方式，并會一直堅持下去。”周玨說。

　　四葉草團隊逐漸成為一個教育、教學、科研、實踐并重的團隊，打造省級精品資源共享課，承辦省級教改項目、教育科學規劃項目……團隊收獲累累碩果。

　　這些年，王瑾和四葉草團隊的故事獲得了不少榮譽和關注，甚至成為全省評選的“荊楚好老師”。王瑾說：“教學是我們的第一責任，無論在哪里，花精力‘把課上好’是理所當然的事。以前我們是學生的幸運草，今后，我們要做學生能夠依靠的那棵大樹。”

　　(據《中國青年報》)