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在廣大鄉村地區，中小學(xué)教育正面臨怎樣的境況？

　　 河北省青龍縣雙山子小學(xué)，調來(lái)這所學(xué)校剛一年四個(gè)月的校長(cháng)李勝寶，迎來(lái)了一群客人。他對公益機構的工作人員反復致謝，感慨人們對這所鄉村小學(xué)的關(guān)注。

　　 “上所學(xué)校學(xué)生逐年減少，剛去的時(shí)候200多人，后來(lái)只有100多了。”在接受《公益時(shí)報》記者采訪(fǎng)時(shí)，李勝寶對鄉村教育的情況有些擔憂(yōu)，“有好多問(wèn)題，主要的還是人口減少和生源流失”。在他看來(lái)，前者不可避免，后者則成因復雜。

　　 在隨后的交談里，李勝寶詳細解釋了很多原因，總結來(lái)看只有一段話(huà)：教什么？怎么教？誰(shuí)來(lái)教？

　　教什么？

　　“青龍原來(lái)也是國家級貧困縣、革命老區，經(jīng)濟基礎相對比較薄弱，所以很需要社會(huì )公益來(lái)關(guān)心支持。”教育部派駐青龍縣掛職副縣長(cháng)許旭軒表示，現在強調教育信息化這個(gè)重要發(fā)展方向，“但我們這兒很多學(xué)校的計算機很老，一些信息課程沒(méi)辦法開(kāi)展。”

　　 許旭軒坦言，鄉村學(xué)校有許多短板，比如運動(dòng)、科創(chuàng )等資源缺乏、基礎學(xué)科老師不足等。為此，許旭軒和他的同事們格外重視引進(jìn)社會(huì )資源、公益力量參與青龍縣城鄉教育建設。

　　 在中國鄉村發(fā)展基金會(huì )的支持下，雙山子小學(xué)修建了塑膠操場(chǎng)、科創(chuàng )教室等，在硬件層面支持了美育材料和體育器材。“中國鄉村發(fā)展基金會(huì )辦的是非常實(shí)實(shí)在在的事情，極大提升了農村小學(xué)的辦學(xué)條件。”許旭軒說(shuō)。

　　 在雙山子小學(xué)教師張城源看來(lái)，這至少印證了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，硬件決定著(zhù)“教什么”這個(gè)下限。“孩子們特別愛(ài)畫(huà)一些東西，外面的墻報都是孩子們自己畫(huà)的，實(shí)際上他們有這個(gè)天賦，只是缺一個(gè)展示的機會(huì )。”張城源介紹，“有了這些捐贈過(guò)來(lái)的教具，老師上課很方便，孩子們能接觸到實(shí)物。”張城源強調了一句，“他們自己能夠真正去實(shí)操很重要。”

　　 提供這些物資支持的，是中國鄉村發(fā)展基金會(huì )愛(ài)心包裹項目和加油未來(lái)項目。

　　 據了解，為解決欠發(fā)達地區素養教育資源不足、學(xué)生全面發(fā)展不充分等現狀，中國鄉村發(fā)展基金會(huì )于2014年發(fā)起加油未來(lái)項目。該項目通過(guò)引入加油課程、打造加油空間、開(kāi)展加油關(guān)愛(ài)、賦能加油領(lǐng)航者等舉措，以縣為單位在鄉村小學(xué)持續開(kāi)展，助力學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)縣域教育生態(tài)系統改善。

　　 中國鄉村發(fā)展基金會(huì )助理秘書(shū)長(cháng)韋丹丹介紹，愛(ài)心包裹項目的特點(diǎn)是廣度寬，做基礎的輕量賦能；加油未來(lái)項目則做深度支持，對學(xué)校有著(zhù)更高要求。

　　 這句話(huà)可以理解為——如果說(shuō)硬件的支持決定了“教什么”這個(gè)下限，那么軟件的支持則決定了“怎么教”這個(gè)上限。

　　 對于加油未來(lái)項目，自誕生伊始，其所關(guān)注的問(wèn)題便具有多系統耦合的復雜性，內容直指“教什么”和“誰(shuí)來(lái)教”兩個(gè)問(wèn)題。

　　怎么教？

　　 實(shí)際上，除了科目的教學(xué)之外，鄉村老師需要承擔“教什么”的內容還有很多，更要緊的是要思考“怎么教？”

　　 “山區的孩子，留守兒童特別多。”李勝寶介紹道，“我們學(xué)校留守兒童就特別多，父母外出打工，孩子跟爺爺奶奶在家。”對于這些孩子的教育和管理并非易事，李勝寶直言跟家長(cháng)的溝通工作很難開(kāi)展，“父母都來(lái)不了，在外打工，沒(méi)空。”

　　 《鄉村教師能力素質(zhì)提升的檢視與思考》一文提到，鄉村教師要面對留守兒童問(wèn)題。留守兒童缺乏正常的家庭教育和關(guān)愛(ài)，心理發(fā)展存在很多問(wèn)題，學(xué)習、生活、個(gè)性養成容易偏離正常軌道，需要鄉村教師用專(zhuān)業(yè)的管理知識做好幫助與疏導工作。

　　 “鄉村教師非教學(xué)工作任務(wù)繁重。”廈門(mén)大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心教授鄭若玲在《推動(dòng)新時(shí)代鄉村教育高質(zhì)量發(fā)展》中指出，許多年輕的村民去大城市闖蕩謀生，造成鄉村“三留守”（留守兒童、留守婦女、留守老人和殘疾人）問(wèn)題。對于少年兒童而言，留守老人成為自然監護人，但由于他們的教育認知有限，大部分老人難以完成對孩童除生活起居以外的學(xué)習和心理輔導，“鄉村學(xué)校教師自然承擔起了學(xué)生的‘監護人’角色，還得承擔起頗為復雜的青春期教育、人際交往指導這樣的課”。

　　 韋丹丹介紹，面對這樣的現實(shí)問(wèn)題，基于對身體、認知和社會(huì )情感的關(guān)注，加油系列課程被研發(fā)出來(lái)。

　　 參與加油未來(lái)項目社會(huì )情感課程開(kāi)發(fā)的唐薇介紹了這一課程關(guān)注的幾個(gè)方面：“自尊心、建設性交流、耐挫力即抗壓力、團隊合作”。一直參與教育公益行動(dòng)的唐薇在退休后選擇成為自由培訓師，并重新加入加油未來(lái)項目中，“社會(huì )情感課程幾乎所有孩子都需要”。

　　 韋丹丹介紹，“加油未來(lái)現在有三大課程體系，包括加油社會(huì )情感、加油閱讀和加油運動(dòng)，未來(lái)還會(huì )有加油科創(chuàng )。”體系，是加油課程的關(guān)鍵詞，回應著(zhù)國家對學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的號召。“希望所有的孩子都能在快樂(lè )中成長(cháng)。”韋丹丹格外重視孩子們的身心健康，尤其是社會(huì )情感教育，“讓孩子們學(xué)會(huì )跟別人合作，在合作中找到快樂(lè )。”

　　誰(shuí)來(lái)教？

　　 許旭軒提到，青龍縣非常認可加油未來(lái)項目的課程，“這個(gè)課程現在每學(xué)期每個(gè)年級有12節，這學(xué)期我們把它納入到整個(gè)教學(xué)課程里，變成整體的教學(xué)計劃。我們希望能夠保證孩子們學(xué)習的連貫性。”

　　 加油未來(lái)項目并不是一蹴而就的，據韋丹丹介紹，“打造系列課程只是第一個(gè)舉措。我們還需要讓這些課程按時(shí)在安全舒適的環(huán)境里面開(kāi)展，所以就啟動(dòng)了加油空間。”

　　 雙山子小學(xué)的科創(chuàng )空間便是其中之一。這里一般是李勝寶導覽校園的最后一站，里面有頗具現代教育理念的課桌椅、琳瑯滿(mǎn)目的科創(chuàng )課程教具。教室的墻壁上，掛著(zhù)一些有趣的科學(xué)現象小實(shí)驗；教室后方的柜子上，擺放著(zhù)學(xué)生實(shí)踐操作的成品。

　　 青龍縣教師發(fā)展中心副主任朱良滿(mǎn)談道，“科學(xué)啟航項目在我縣10所學(xué)校落地，共建設科創(chuàng )空間10個(gè)，并配備智慧大屏、3D打印機、無(wú)人機、機器人、科普墻等實(shí)驗器材，同時(shí)為10所項目校學(xué)生發(fā)放科創(chuàng )包裹5460箱。”他表示，項目覆蓋面之廣、數量之大，感覺(jué)前所未有。

　　 不過(guò)，從已有的反饋來(lái)看，加油課程和空間對鄉村學(xué)校的助益很大，但也還不能解決更關(guān)鍵的問(wèn)題——課由誰(shuí)來(lái)講？

　　 華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導師范先佐在2015年發(fā)表的《鄉村教育發(fā)展的根本問(wèn)題》中提到部分數據：對一些鄉村地區學(xué)校的抽樣調查表明，50%的校長(cháng)反映近年來(lái)有教師流失的情況，而流失的主要是骨干教師和35歲以下的青年教師。

　　 對于鄉村教師流失這一問(wèn)題，學(xué)者們的研究多聚焦于鄉村教師自我成長(cháng)這一問(wèn)題上。《鄉村教師能力素質(zhì)提升的檢視與思考》一文則直指鄉村教師不易接受培訓和學(xué)習資源缺乏等問(wèn)題。“鄉村教師學(xué)習資源缺乏、鄉村教師學(xué)習缺乏有效指導、鄉村教師高端學(xué)習機會(huì )缺乏也多有發(fā)生。”“教師真的是非常重要。只有把教師發(fā)展抓起來(lái)，我們才能期望通過(guò)他們去影響學(xué)生。”許旭軒說(shuō)道。

　　 面對許旭軒的關(guān)切，加油未來(lái)項目也給出了回應。“我們去年的重點(diǎn)就在優(yōu)化教師的成長(cháng)體系，把加油領(lǐng)航者項目包括加油課程里賦能老師的部分，單獨拉出一個(gè)成長(cháng)體系。”韋丹丹介紹，“在課程之后，我們再拔出一些老師，給予他們更多培訓和資源的支持，讓他能夠在閱讀、運動(dòng)、社會(huì )情感課程之外融會(huì )貫通，形成學(xué)科的融合。這些老師就可以去培訓更多的老師和做更多的督導，把縣里其他學(xué)校的老師也納入進(jìn)來(lái)。”

　　目的地

　　 本土化，是韋丹丹特別提到的理念。

　　 “加油未來(lái)項目有一個(gè)亮點(diǎn)，我們是以縣域教育發(fā)展為整體目標來(lái)構建的。所以我們提出一定要培育本土化的人才，這樣才能引領(lǐng)縣域的發(fā)展。因為項目在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區開(kāi)展起來(lái)就是2到8年，我們希望在項目退出時(shí)，能給他們培育和留下一批本土人才。”韋丹丹說(shuō)，這也是立體幫扶的意義所在。

　　 社會(huì )公益力量對鄉村教育的助力能走到哪里？加油未來(lái)一直在向前探索。從硬件的捐助——科創(chuàng )教室、加油包、體育器械、繪本，到為鄉村教師和學(xué)生軟性賦能，提升素質(zhì)教育，加油未來(lái)項目希望形成以點(diǎn)帶面的示范作用，進(jìn)而推動(dòng)縣域教育生態(tài)的改善。

　　 多年前還不是校長(cháng)的老林，是韋丹丹口中經(jīng)常提及的人物。彼時(shí)還年輕的老林在參加一次加油未來(lái)課程后，驚奇地發(fā)現平時(shí)看上去“頑劣”的學(xué)生竟積極地參與到課堂的小游戲中，而他也久違地感受到了孩子們的熱情與求知欲。那一堂課，他上得極為盡興，也讓他探索出與學(xué)生相處的新模式。

　　 老林后來(lái)成了校長(cháng)，經(jīng)歷了兩次調動(dòng)。盡管他所在的學(xué)校之前教學(xué)質(zhì)量一直墊底，但老林的激情從未消減，加油未來(lái)項目帶來(lái)的教學(xué)思考持續至今。

　　 之前從來(lái)沒(méi)有舉辦過(guò)運動(dòng)會(huì )的雙山子小學(xué)，如今已經(jīng)能夠開(kāi)展包括陽(yáng)光體育工程在內的系列活動(dòng)，也已自主申報了生命教育的特色縣級課題。

　　 值得注意的是，在這個(gè)教育公益立體幫扶的網(wǎng)絡(luò )中，地方政府部門(mén)的作用十分關(guān)鍵。以青龍縣為例，為了推動(dòng)加油未來(lái)項目落地，青龍縣專(zhuān)門(mén)成立了加油未來(lái)項目辦公室，為項目落地提供配套支持，同時(shí)提高溝通協(xié)調效率。

　　 此外，這一體系中還有一個(gè)角色不可或缺——捐贈人。“針對鄉村教育的綜合項目需要可持續的資金來(lái)源。”韋丹丹說(shuō)，“我們背后有四五萬(wàn)名月捐人，還有平臺網(wǎng)友、愛(ài)心企業(yè)和明星達人的助力。”加油未來(lái)項目試圖通過(guò)可靠、科學(xué)的行動(dòng)，回應公眾、月捐人及各方伙伴的關(guān)切，匯聚越來(lái)越多的社會(huì )力量，源源不斷地為鄉村教育輸送能量。

　　 當被問(wèn)到下一步計劃時(shí)，韋丹丹說(shuō)，“未來(lái)一定要把資源和縣域真正的需求有效結合，將公益項目納入到縣域教育體系中，這一點(diǎn)還需要繼續努力。”

　　■ 本報記者 趙明鑫 實(shí)習生 王津